Friday, September 4, 2020

Online Teacher Training for Upper Primary Teacher Phase 2

Online Teacher Training Phase 2


शिक्षक शिक्षा TE (TE) या शिक्षक प्रशिक्षण उन नीतियों, प्रक्रियाओं, और प्रावधान को संदर्भित करता है जो शिक्षकों (शिक्षकों) को ज्ञान, दृष्टिकोण, व्यवहार और कौशल से लैस करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, जो उन्हें कक्षा, स्कूल और व्यापक रूप से अपने कार्यों को प्रभावी ढंग से करने की आवश्यकता होती है। समुदाय। भावी पेशेवरों को प्रशिक्षित करने में लगे पेशेवरों को शिक्षक शिक्षक (या, कुछ संदर्भों में, शिक्षक प्रशिक्षकों) कहा जाता है। इन गतिविधियों का वर्णन करने के लिए सबसे उपयुक्त शब्द के बारे में एक दीर्घकालिक और चल रही बहस है। शब्द 'शिक्षक प्रशिक्षण' (जो यह धारणा दे सकता है कि गतिविधि में अपेक्षाकृत नियमित कार्य करने के लिए प्रशिक्षण कर्मचारी शामिल हैं) को कम से कम अमेरिका में, 'शिक्षक शिक्षा' (इसके लिए स्टाफ तैयार करने के अपने लक्ष्य के साथ) के लिए जमीन खोनी पड़ रही है। एक चिंतनशील व्यवसायी के रूप में पेशेवर भूमिका)। शिक्षक शिक्षा के दो प्रमुख घटक हैं- सेवा शिक्षक शिक्षा और पूर्व-सेवा शिक्षक शिक्षा। जिस प्रक्रिया से शिक्षकों को शिक्षित किया जाता है, वह कई देशों में राजनीतिक चर्चा का विषय है, जो समाज और संस्कृतियों द्वारा जीवन के लिए युवा लोगों की तैयारी से जुड़े मूल्य और दोनों को दर्शाती है, और शिक्षा प्रणाली महत्वपूर्ण वित्तीय संसाधनों का उपभोग करती है। हालाँकि, शिक्षक शिक्षा पर राजनीतिक नियंत्रण की डिग्री बदलती है। जहां टीई पूरी तरह से विश्वविद्यालयों के हाथों में है, राज्य में नए शिक्षकों को क्या या कैसे पढ़ाया जाता है, इस पर कोई सीधा नियंत्रण नहीं हो सकता है; इससे विसंगतियों को जन्म दिया जा सकता है, जैसे कि शिक्षकों को शिक्षण विधियों का उपयोग करके पढ़ाया जा रहा है जो कि अनुचित माना जाएगा यदि वे स्कूलों में समान विधियों का उपयोग करते हैं, या शिक्षकों द्वारा पढ़ाया जा रहा है जो वास्तविक कक्षाओं में शिक्षण के कम या बिना हाथों के अनुभव के हैं। अन्य प्रणालियों में, टीई विस्तृत पर्चे का विषय हो सकता है (जैसे राज्य उन कौशल को निर्दिष्ट कर सकता है जो सभी शिक्षकों के पास होने चाहिए, या यह टीई पाठ्यक्रमों की सामग्री को निर्दिष्ट कर सकते हैं)।

यूरोपीय संघ (ईयू) में नीतिगत सहयोग के कारण यूरोपीय संघ के सदस्य राज्यों में शिक्षकों के पास उन विशेषताओं के प्रकार का व्यापक विवरण होना चाहिए: शिक्षक प्रतिस्पर्धा और योग्यता के लिए सामान्य यूरोपीय सिद्धांत। यद्यपि आदर्श रूप से इसकी कल्पना की जानी चाहिए, और एक निर्बाध निरंतरता के रूप में व्यवस्थित किया जाना चाहिए, शिक्षक शिक्षा को अक्सर इन चरणों में विभाजित किया जाता है प्रारंभिक शिक्षक प्रशिक्षण / शिक्षा (पूरी तरह जिम्मेदार शिक्षक के रूप में कक्षा में प्रवेश करने से पहले एक पूर्व-सेवा पाठ्यक्रम); प्रेरण (शिक्षण के पहले कुछ वर्षों के दौरान प्रशिक्षण और सहायता प्रदान करने की प्रक्रिया या किसी विशेष स्कूल में पहले वर्ष); शिक्षक विकास या सतत व्यावसायिक विकास (CPD) (शिक्षकों के अभ्यास के लिए एक इन-सर्विस प्रक्रिया)।
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कई देशों में, प्रारंभिक शिक्षक शिक्षा (जिसे पूर्व निर्धारित शिक्षक प्रशिक्षण भी कहा जाता है) बड़े पैमाने पर या विशेष रूप से उच्च शिक्षा संस्थानों में होती है। श्रीलंका जैसे देशों में, पूर्व-सेवा शिक्षक प्रशिक्षण प्रदान करने के लिए शिक्षा के राष्ट्रीय महाविद्यालय कहे जाने वाले अलग-अलग संस्थान हैं, जबकि शिक्षक प्रशिक्षण महाविद्यालय सेवा-आधारित शिक्षक शिक्षा प्रदान करते हैं।
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शिक्षक केंद्र नामक आगे के संस्थान शिक्षकों के लिए निरंतर व्यावसायिक विकास प्रदान करते हैं। यह दो बुनियादी मॉडल के अनुसार आयोजित किया जा सकता है। 'लगातार' मॉडल में, एक शिक्षक पहले एक या एक से अधिक विषयों (अक्सर शिक्षण में डिप्लोमा या स्नातक की डिग्री) में योग्यता प्राप्त करता है, और फिर शिक्षण में एक अतिरिक्त योग्यता हासिल करने के लिए आगे की अवधि के लिए अध्ययन करता है (यह लग सकता है) एक के बाद baccalaureate क्रेडेंशियल या मास्टर डिग्री के रूप में)।


वैकल्पिक 'समवर्ती' मॉडल में, एक छात्र एक साथ एक या एक से अधिक शैक्षणिक विषयों और उस विषय को पढ़ाने के तरीकों का अध्ययन करता है, जिसके कारण एक संयुक्त स्नातक की डिग्री होती है और उस विषय के शिक्षक के रूप में अर्हता प्राप्त करने के लिए विश्वसनीय शिक्षण होता है। अन्य रास्ते भी उपलब्ध हैं। कुछ देशों में, एक व्यक्ति के लिए एक मान्यता प्राप्त अनुभवी चिकित्सक की जिम्मेदारी के तहत एक स्कूल में काम करके एक शिक्षक के रूप में प्रशिक्षण प्राप्त करना संभव है।
यूनाइटेड किंगडम में राज्य समर्थित शिक्षक शिक्षा प्रदान करने में विश्वविद्यालयों और स्कूलों के बीच साझेदारी की एक लंबी परंपरा है। यह परंपरा बिना तनाव और विवाद के नहीं है। संयुक्त राज्य अमेरिका में, लगभग एक तिहाई नए शिक्षक शिक्षक प्रमाणन के लिए वैकल्पिक मार्गों के माध्यम से आते हैं, जो कि एमिली फिस्ट्रित्जर, नेशनल सेंटर फॉर अल्टरनेटिव सर्टिफिकेशन के अध्यक्ष और नेशनल सेंटर फॉर एजुकेशन इंफॉर्मेशन के अध्यक्ष द्वारा दी गई गवाही के अनुसार, मई में एक कांग्रेस उपसमिति को 17, 2007. हालांकि, कई वैकल्पिक रास्ते शिक्षा के स्कूलों से संबद्ध हैं, जहां उम्मीदवार अभी भी विश्वविद्यालय-आधारित पाठ्यक्रम में दाखिला लेते हैं। 



 विश्वविद्यालय-आधारित शोध का एक पूरक घटक समुदाय-आधारित शिक्षक शिक्षा है, जहां शिक्षक उम्मीदवार समुदायों में खुद को विसर्जित करते हैं जो उन्हें अभ्यास के लिए शिक्षण सिद्धांत को लागू करने की अनुमति देगा। समुदाय-आधारित शिक्षक शिक्षा, लिंग, जाति और बहुसांस्कृतिक विविधता के मुद्दों के बारे में शिक्षक उम्मीदवारों की धारणाओं को भी चुनौती देती है। यह स्कूल समुदाय के भीतर अलगाव को खत्म करने के लिए शिक्षक प्रशिक्षुओं में एक अभिन्न परिवर्तन करने का आश्वासन देता है। शिक्षकों के पास कौन सा ज्ञान, दृष्टिकोण, व्यवहार और कौशल होना चाहिए, यह सवाल कई संस्कृतियों में बहुत बहस का विषय है। यह समझ में आता है, क्योंकि शिक्षकों को समाज के विश्वासों, दृष्टिकोणों और निर्विवादताओं के साथ-साथ सूचना, सलाह और ज्ञान के साथ-साथ शिक्षार्थियों को महत्वपूर्ण ज्ञान, दृष्टिकोण और व्यवहार के अधिग्रहण की सुविधा प्रदान करने का काम सौंपा जाता है। समाज और अर्थव्यवस्था में सक्रिय रहें। आम तौर पर, शिक्षक शिक्षा पाठ्यक्रम को चार प्रमुख क्षेत्रों में तोड़ा जा सकता है: शिक्षा के दर्शन, शिक्षा के इतिहास, शैक्षिक मनोविज्ञान और शिक्षा के समाजशास्त्र के शिक्षा-संबंधी पहलुओं में मूलभूत ज्ञान। छात्र सीखने का आकलन करने में कौशल, अंग्रेजी भाषा सीखने वालों का समर्थन करना, शिक्षण और सीखने में सुधार करने के लिए प्रौद्योगिकी का उपयोग करना, और विशेष जरूरतों वाले छात्रों का समर्थन करना। सामग्री-क्षेत्र और विधियां ज्ञान और कौशल-अक्सर शिक्षण के तरीकों और एक विशिष्ट विषय का आकलन करने सहित, जिसमें यह क्षेत्र पहले ("मूलभूत") क्षेत्र के साथ ओवरलैप हो सकता है। इस पहलू को लेकर बहस बढ़ रही है; क्योंकि अग्रिम में यह जानना संभव नहीं है कि वयस्क जीवन में प्रवेश करने के लिए किस प्रकार के ज्ञान और कौशल विद्यार्थियों की आवश्यकता होगी, यह जानना कठिन हो जाता है कि किस प्रकार का ज्ञान और कौशल शिक्षकों के पास होना चाहिए। तेजी से, 'पारगमन' या 'क्षैतिज' कौशल (जैसे 'सीखने के लिए सीखने' या 'सामाजिक दक्षताओं') पर जोर दिया जाता है, जो पारंपरिक विषय सीमाओं को काटते हैं, और इसलिए शिक्षक शिक्षा पाठ्यक्रम डिजाइन करने के पारंपरिक तरीकों पर सवाल उठाते हैं ( और पारंपरिक स्कूल पाठ्यक्रम और कक्षा में काम करने के तरीके)। कक्षा शिक्षण में या किसी अन्य प्रकार के शैक्षिक अभ्यास पर अभ्यास - आमतौर पर किसी तरह से पर्यवेक्षण और समर्थन किया जाता है, हालांकि हमेशा नहीं। अभ्यास क्षेत्र टिप्पणियों, छात्र शिक्षण या (यू.एस.) इंटर्नशिप (नीचे पर्यवेक्षित फील्ड अनुभव देखें) का रूप ले सकता है। ग्रामीण और दूरदराज के क्षेत्रों में पढ़ाने के लिए प्रशिक्षण देने वालों को शहरी केंद्रों में पढ़ाने वालों से अलग-अलग चुनौतियों का सामना करना पड़ता है। इसलिए, शिक्षक शिक्षा के लिए एक अलग दृष्टिकोण की आवश्यकता उन लोगों के लिए है जो ग्रामीण और दूरदराज के क्षेत्रों में प्रत्येक की आकांक्षा करते हैं। यह प्रस्तावित किया गया है कि ग्रामीण और दूरदराज के समुदायों को उन शिक्षकों की भर्ती करने में अधिक सफलता मिल सकती है जो पहले से ही इन समुदायों में रहते हैं, शहरी शिक्षकों को ग्रामीण समुदायों में स्थानांतरित करने के लिए भर्ती करने की कोशिश करने के बजाय वे अपने शिक्षक प्रशिक्षण पूरा कर चुके हैं। ग्रामीण और दूरदराज के क्षेत्रों में शिक्षक की कमी की जरूरतों को पूरा करने में मदद के लिए ऑनलाइन और मिश्रित शिक्षक शिक्षा कार्यक्रम अधिक प्रचलित हो रहे हैं। पर्यवेक्षित क्षेत्र के अनुभव क्षेत्र के अवलोकन - कक्षा शिक्षक की देखरेख में कक्षा के भीतर अवलोकन और सीमित भागीदारी को शामिल करते हैं छात्र शिक्षण - कक्षा शिक्षक और पर्यवेक्षक (विश्वविद्यालय के लिए एक पर्यवेक्षक) की देखरेख में एक निर्दिष्ट कक्षा में कई सप्ताह तक पढ़ाना शामिल है इंटर्नशिप-शिक्षण उम्मीदवार की देखरेख उसकी कक्षा के भीतर की जाती है ये तीन क्षेत्र उत्तरी अमेरिका के साथ-साथ श्रीलंका जैसे एशियाई देशों के अधिकांश शिक्षक शिक्षा कार्यक्रमों के संगठन को दर्शाते हैं। शिक्षक शिक्षा के तीन प्रमुख क्षेत्रों में से एक के लिए पाठ्यक्रम, मॉड्यूल और अन्य गतिविधियां अक्सर आयोजित की जाती हैं। संगठन कार्यक्रमों को संरचना में अधिक तर्कसंगत या तार्किक बनाता है। पारंपरिक संगठन की कभी-कभी आलोचना भी की गई है, हालांकि, कृत्रिम और अप्रस्तुत के रूप में कि शिक्षक वास्तव में अपने काम का अनुभव कैसे करते हैं। अभ्यास की समस्याएं अक्सर (शायद आमतौर पर) एक साथ मूलभूत मुद्दों, पाठ्यक्रम और व्यावहारिक ज्ञान की चिंता करती हैं, और शिक्षक शिक्षा के दौरान उन्हें अलग करना सहायक नहीं हो सकता है।

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